Munur á milli breytinga „08. Regla - Mismunandi málstíll sýnir mismunandi sögupersónur“
m (Arny færði 8. Regla - Mismunandi málstíll sýnir mismunandi sögupersónur á 08. Regla - Mismunandi málstíll sýnir mismunandi sögupersónur án þess að skilja eftir tilvísun) |
|||
| (6 millibreytingar ekki sýndar frá 3 notendum) | |||
| Lína 1: | Lína 1: | ||
{{Shortcourses | {{Shortcourses | ||
|name=Regla 8 | |name=Regla 8 | ||
| − | |image= | + | |image=Lesa4.png |
|description=15 principles for reading to deaf children | |description=15 principles for reading to deaf children | ||
|category=15 leiðbeinandi reglur um lestur fyrir heyrnarlaus börn | |category=15 leiðbeinandi reglur um lestur fyrir heyrnarlaus börn | ||
| − | |related2= | + | |related2=9. Regla - Hugtök og hugmyndir úr sögunni eru tengd við raunveruleikann |
|copyright=Laurent Clerc National Deaf Education Center | |copyright=Laurent Clerc National Deaf Education Center | ||
|link2=http://www.aussiedeafkids.org.au/reading-to-deaf-children-learning-from-deaf-adults.html | |link2=http://www.aussiedeafkids.org.au/reading-to-deaf-children-learning-from-deaf-adults.html | ||
| Lína 31: | Lína 31: | ||
Whitesell, K.M. (1991). Reading between the lines: How one deaf teacher demonstrates the reading process. Unpublished doctoral dissertation, University of Cincinnati, OH. | Whitesell, K.M. (1991). Reading between the lines: How one deaf teacher demonstrates the reading process. Unpublished doctoral dissertation, University of Cincinnati, OH. | ||
}} | }} | ||
| + | [[Flokkur:Lestur fyrir döff börn]] | ||
Núverandi breyting frá og með 8. janúar 2018 kl. 10:52
8. Heyrnarlausir lesendur aðlaga málstíl sinn svo að hann passi við sögupersónuna
Á sama hátt og heyrandi einstaklingar breyta röddinni til aðlögunar (t.d. þegar lítið barn talar breytir lesandinn rödd sinni svo hún líkist litlu barni að tala eða ef björn talar þá dýpkar lesandinn rödd sína o.s.frv.) þá aðlaga heyrnarlausir lesendur líka táknstíl sinn. Persónurnar lifna við. Rannsóknir hafa sýnt að heyrnarlausir foreldrar nota fjölbreyttan stíl þegar þau segja sögu svo að sögurnar verði skemmtilegar fyrir heyrnarlausa barnið.
Rannsókn sem beinir augum að heyrnarlausum foreldrum hefur sýnt að þeir nota stækkaða útgáfu af táknrýminu til þess að auka umfang persónanna í sögunni og til að gera söguna skemmtilegri fyrir heyrnarlausu börnin (Lartz & Lestina, 1995; Mather, 1989; Stewart, Bonkowski & Bennett, 1990; Whitesell, 1991). Lesandi getur t.d. notað stirðari og ýktari tákn til að lýsa taugatrekktri persónu; eða nota lítil tákn og mjög lítið táknrými til þess að lýsa einhverjum sem er feiminn; eða að ýkja táknin til að sýna litríka persónu.
Heimilidir
Lartz, M.N., & Lestina, L.J. (1995). Strategies deaf mothers use when reading to their young deaf or hard of hearing children. American Annals of the Deaf, 140(4), 358-362.
Mather, S.A. (1989). Visually oriented teaching strategies with deaf preschool children. In C. Lucas, Ed., The sociolinguistics of the deaf community, pp. 165-187. New York, NY: Academic Press.
Steward, D., Bonkowski, N. & Bennett, D. (1990). Considerations and implications when reading stories to young deaf children. Occasional Paper No. 13. East Lansing, MI: Institute for Research in Teaching, MSU.
Whitesell, K.M. (1991). Reading between the lines: How one deaf teacher demonstrates the reading process. Unpublished doctoral dissertation, University of Cincinnati, OH.