Munur á milli breytinga „Lesum saman aftur og aftur - skrefin 6“
(#widget to #evt) |
|||
(31 millibreyting ekki sýnd frá 3 notendum) | |||
Lína 1: | Lína 1: | ||
+ | [[Mynd:Sixsteps.JPG|right|150px]][[Descriptive image::Sixsteps.JPG| ]] | ||
+ | |||
+ | {{#evt:service=vimeo|id=43669506}} | ||
+ | |||
+ | Þessi síða er samantekt á grundvallarskrefunum sex þegar lesið er saman. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
== Fyrsta skref / Bókin lesin í fyrsta skipti / Bókin kynnt== | == Fyrsta skref / Bókin lesin í fyrsta skipti / Bókin kynnt== | ||
− | {{# | + | {{#evt:service=vimeo|id=43669508}} {{#evt:service=vimeo|id=40726802}} |
Bókin er skoðuð. Textinn er ekki lesinn, heldur er rætt um myndirnar. Börnin eru forvitin um bókina. Börnin sýna frumkvæði að „lesa“ bókina. | Bókin er skoðuð. Textinn er ekki lesinn, heldur er rætt um myndirnar. Börnin eru forvitin um bókina. Börnin sýna frumkvæði að „lesa“ bókina. | ||
Lína 7: | Lína 15: | ||
== Annað skref / Bókin lesin í annað skipti == | == Annað skref / Bókin lesin í annað skipti == | ||
− | {{# | + | {{#evt:service=vimeo|id=43669511}} {{#evt:service=vimeo|id=40722238}} |
Bókin lesin aftur. Titill lesinn. Sagt er hver hefur skrifað bókina og hverjum er hún tileinkuð ef það á við. Enn er textinn ekki lesinn. Bókin er lesin út frá myndunum. Börnin eru spurð hvort þau viti hvað litirnir heita. | Bókin lesin aftur. Titill lesinn. Sagt er hver hefur skrifað bókina og hverjum er hún tileinkuð ef það á við. Enn er textinn ekki lesinn. Bókin er lesin út frá myndunum. Börnin eru spurð hvort þau viti hvað litirnir heita. | ||
Lína 14: | Lína 22: | ||
== Þriðja skref / Bók lesin enn einu sinni == | == Þriðja skref / Bók lesin enn einu sinni == | ||
− | {{# | + | {{#evt:service=vimeo|id=43675378}} {{#evt:service=vimeo|id=40724475}} |
Bókin er lesin enn einu sinni en í þetta skipti er textinn líka lesinn. Barnið getur sýnt frumkvæði og kemur fram og les sjálft. Kennarinn bendir á textann og túlkar hann yfir á táknmál. Börn geta hermt eftir kennaranum. Kennarinn getur spurt: Hvað er að gerast hér? Börnin geta farið í hlutverk kennarans og lesið bókina. | Bókin er lesin enn einu sinni en í þetta skipti er textinn líka lesinn. Barnið getur sýnt frumkvæði og kemur fram og les sjálft. Kennarinn bendir á textann og túlkar hann yfir á táknmál. Börn geta hermt eftir kennaranum. Kennarinn getur spurt: Hvað er að gerast hér? Börnin geta farið í hlutverk kennarans og lesið bókina. | ||
Lína 21: | Lína 29: | ||
== Fjórða skref / Að tengja saman orð, tákn og fyrirbærið sjálft eða mynd af fyrirbærinu == | == Fjórða skref / Að tengja saman orð, tákn og fyrirbærið sjálft eða mynd af fyrirbærinu == | ||
− | {{# | + | {{#evt:service=vimeo|id=43675377}} {{#evt:service=vimeo|id=40722753}} |
Börnin þekkja innihald bókarinnar nú þegar. Orð, tákn og fyrirbæri/mynd af fyrirbærinu eru tengd saman. Það er gert t.d. með því að fá börnin til að koma fram eitt og eitt og tengja tákn og fyrirbæri saman á grundvelli eigin þekkingar. Mikilvægt er að ýta undir frumkvæði barnanna að koma fram og vilja ræða um bókina. Að hrósa barninu fyrir frammistöðu þess er mikilvægt. | Börnin þekkja innihald bókarinnar nú þegar. Orð, tákn og fyrirbæri/mynd af fyrirbærinu eru tengd saman. Það er gert t.d. með því að fá börnin til að koma fram eitt og eitt og tengja tákn og fyrirbæri saman á grundvelli eigin þekkingar. Mikilvægt er að ýta undir frumkvæði barnanna að koma fram og vilja ræða um bókina. Að hrósa barninu fyrir frammistöðu þess er mikilvægt. | ||
Lína 28: | Lína 36: | ||
== Fimmta skref / Víkka út táknaforðann == | == Fimmta skref / Víkka út táknaforðann == | ||
− | {{# | + | {{#evt:service=vimeo|id=43675392}} {{#evt:service=vimeo|id=40720201}} |
Lína 36: | Lína 44: | ||
== Sjötta skref / Para saman liti eða fyrirbæri og orð == | == Sjötta skref / Para saman liti eða fyrirbæri og orð == | ||
− | {{# | + | {{#evt:service=vimeo|id=43675399}} {{#evt:service=vimeo|id=40728653}} |
− | Eftir að börnin hafa lesið bókina aftur og aftur eru þau tilbúin að finna t.d. orðmynd | + | Eftir að börnin hafa lesið bókina aftur og aftur eru þau tilbúin að finna t.d. orðmynd inn í textanum sjálfum og að tengja fyrirbærið sjálft við birtingu þess í bókinni. (t.d. að tengja kanel-brúnan lit á kanelnum við litinn í bókinni; súkkulaðibrúna litinn við viðeigandi lit í bókinni). |
+ | [[Flokkur:Lestur fyrir döff börn]] | ||
+ | [[Flokkur:Lesum saman aftur og aftur]] | ||
− | [[Flokkur: | + | [[Flokkur:15 leiðbeinandi reglur um lestur fyrir heyrnarlaus börn]] |
Núverandi breyting frá og með 27. mars 2018 kl. 09:25
Þessi síða er samantekt á grundvallarskrefunum sex þegar lesið er saman.
Fyrsta skref / Bókin lesin í fyrsta skipti / Bókin kynnt
Bókin er skoðuð. Textinn er ekki lesinn, heldur er rætt um myndirnar. Börnin eru forvitin um bókina. Börnin sýna frumkvæði að „lesa“ bókina.
Annað skref / Bókin lesin í annað skipti
Bókin lesin aftur. Titill lesinn. Sagt er hver hefur skrifað bókina og hverjum er hún tileinkuð ef það á við. Enn er textinn ekki lesinn. Bókin er lesin út frá myndunum. Börnin eru spurð hvort þau viti hvað litirnir heita.
Þriðja skref / Bók lesin enn einu sinni
Bókin er lesin enn einu sinni en í þetta skipti er textinn líka lesinn. Barnið getur sýnt frumkvæði og kemur fram og les sjálft. Kennarinn bendir á textann og túlkar hann yfir á táknmál. Börn geta hermt eftir kennaranum. Kennarinn getur spurt: Hvað er að gerast hér? Börnin geta farið í hlutverk kennarans og lesið bókina.
Fjórða skref / Að tengja saman orð, tákn og fyrirbærið sjálft eða mynd af fyrirbærinu
Börnin þekkja innihald bókarinnar nú þegar. Orð, tákn og fyrirbæri/mynd af fyrirbærinu eru tengd saman. Það er gert t.d. með því að fá börnin til að koma fram eitt og eitt og tengja tákn og fyrirbæri saman á grundvelli eigin þekkingar. Mikilvægt er að ýta undir frumkvæði barnanna að koma fram og vilja ræða um bókina. Að hrósa barninu fyrir frammistöðu þess er mikilvægt.
Fimmta skref / Víkka út táknaforðann
Börnin kunna nú söguna utan að. Nú er táknaforðinn víkkaður út með því að kennari/uppalandi segi hvað fleiri hlutir á myndunum heita þrátt fyrir að ekki sé talað um þá í textanum sjálfum. Börnin fá tíma til að skoða nýju myndirnar og læri táknin. Gott er ef kennari/uppalandi leiti eftir svörun frá börnunum við efni bókarinnar; hvort barnið skilji efni bókarinnar, geti rætt um hana, og hafi meðtekið nýju táknin.
Sjötta skref / Para saman liti eða fyrirbæri og orð
Eftir að börnin hafa lesið bókina aftur og aftur eru þau tilbúin að finna t.d. orðmynd inn í textanum sjálfum og að tengja fyrirbærið sjálft við birtingu þess í bókinni. (t.d. að tengja kanel-brúnan lit á kanelnum við litinn í bókinni; súkkulaðibrúna litinn við viðeigandi lit í bókinni).